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年轻人社交媒体使用成惯 该如何识别假新闻

武汉肺炎(2019新型冠状病毒)疫情升温,专家发现,2019新型冠状病毒与蝙蝠冠状病毒相似度达87%,和来自蝙蝠冠状病毒的SARS病毒相似度接近80%,但并非同一株病毒。2019新型冠状病毒已经开始「有限度」人传人,是否变异为「持续性」人传人,将是接下来的观察重点。病毒究竟是甚么?它是真菌、动物还是植物,还是「以上皆非」?一般人可能不知道,在传统生物学的定义下,病毒并不是「生命体」。▲病毒既不是动物,也不是植物,它究竟是甚么样的存在?(图/Pixabay)病毒是由一个核酸分子(DNA或RNA)与蛋白质构成的非细胞形态,属于「类生物」,无法自行表现出生命现象,既非生物也不是非生物,目前无法列入「五界」(原核生物、原生生物、真菌、植物和动物)之中。借由感染的机制,病毒可以利用宿主的细胞系统进行自我复制,但无法独立生长和复制。根据《科学人》的报导,加州大学尔湾分校病毒研究中心主任比雅瑞尔(Luis P. Villarreal)提到,病毒(virus)一词源于拉丁文的毒物,19世纪末,研究者发现某些疾病是由行为类似细菌但个体更小的病原体所造成,而且可在动物体间传播,造成明显的生物效应,因此当时病毒开始被视为生物界最简单的生命型态。但后来科学家又发现,当病毒进入细胞之后,就会变得生龙活虎,病毒会脱去外壳,让基因裸露,诱导细胞的复制机具生产病毒的DNA或RNA,并根据病毒核酸上的指令制造更多病毒蛋白质。这些行为,让科学家们认为,病毒存在于化学和生命的边界上。病毒有没有生命?这些年来科学家始终无法找到一个明确的答案,因为它引发了另一个根本的议题:究竟如何界定「生命」?部分生物学家认为,如果「生命」指的是能够靠自身力量复制的东西,那么病毒就不是生命。关于生命,目前却又不存在一个无可争议的定义,只能先靠一些常见的问题来区分生命与非生命:◆它是否具备用于自我复制的「机体」?◆它是否透过细胞分裂而增殖?◆它能否进行新陈代谢?针对以上的问题,病毒无法通过生命的审查,通通给出了否定答案。植物、动物这些生物有一些能够让自身复制的细胞机制,而病毒不是细胞,它们只是一些被蛋白质包裹住的DNA和RNA,无法靠自己的力量实现自我复制,而是必须入侵活着的有机体才能复制。▲病毒是不是一种生命体?科学界仍莫衷一是。(图/Pixabay)再者,新发现的病毒也在挑战人们对于病毒和生命的定义,2004年,法国学者完成了已知最大病毒「拟菌病毒」(mimivirus,或称米米病毒)的基因定序工作。人类在1992年发现它,其个头有细菌这么大,而且构造复杂,超出了人类对病毒的认知。它的发现让「病毒是不是生命这个问题」的答案再次变得不确定。比雅瑞尔分析,病毒有其古老演化史,可以追溯至细胞生命起源之时,有些病毒的修补酵素可以切除并重新合成损坏的DNA,修复自由基所造成的破坏,这种能力是特定的病毒所独有,而且可能已经存在了几十亿年。比雅瑞尔指出,虽然大部份演化生物学家抱持着病毒没有生命的想法,但他们并不否认病毒在演化过程扮演一定的角色:病毒常「发明」新基因,而源自病毒的独特基因可能会四处流传,进入其他生物,并引发演化上的改变。

文/刘超/草根影响力新视野几年前,我在与一群韩国本地青少年学生交谈时,问他们多久上网查看一次最新消息。当时,北韩之间的紧张局势已达到危机点。令我失望的是,我发现二十名学生中只有一位定期检查已有的新闻来源。移居英国后,我向另一组国际化的青少年学生群提出了同样的问题,答案也相似。最近,青少年无法登录诸如CNN,BBC,《世界报》,FOX新闻,《埃尔派斯》或《卫报》等新闻资源,以了解世界正在发生的事情。作为一名记者,我承认我沈迷于紧跟突发新闻,并发现自己每次休息时都会上网寻找新闻。尽管我不希望今天的学生每天都在网上或以纸质方式阅读报纸,但我相信他们必须至少每周努力阅读一次,这一点很重要。随着他们接近成年,这一点变得更加重要。也许他们不会从深入阅读新闻开始,但是即使阅读头条新闻也可以帮助他们了解世界上正在发生的重大事件。但是,最大的问题不是他们没有阅读新闻。更为重要的问题是他们正在阅读“假新闻”。年轻人被社交媒体(Snapchat,Instagram,Facebook或WhatsApp)上发布的虚假新闻所淹没,并且经常相信自己所阅读的内容而不会质疑其真实性。在最近的选举中,很明显,无论是年轻人还是老年人,都在通过社交媒体进行操纵,并接受一切事实或其他形式的信息,而不会检查消息来源。我们生活在标题和形象的文化中,人们阅读标题或看到图片后立即认为“新闻”是真实的。▲(图/翻摄自草根影响力新视野)每所学校的目的都是为学生提供发展技能所需的知识和工具,使他们成为负责任,富有同情心和思想开明的人。学习如何识别假新闻是这些技能之一。作为教育者,我们有义务教育我们的学生通过质疑资料来源,检查作者的偏见并认识事实与观点之间的差异来辨别真假。我大概在十几岁的时候就不会经常看报纸,但是我也没有像智能手机那样功能强大的媒体设备,它可以全天候发送信息。互联网已经改变了世界,我们为学生提供的教育必须与当代人所认为的技术保持同步。几个月前,在里斯本的Web峰会上,万维网的发明者蒂姆·伯纳斯·李(Tim Berners-Lee)分享了他对互联网发展方式的担忧。互联网是一项奇妙的发明,它具有永远改变世界的诺言,如今它已成为一种能够操纵选举,煽动谋杀,助长种族暴力和破坏经济的工具。他发起了一场重新发明网络的全球运动。在新的互联网到来之前(如果有的话),我们需要通过促进对虚假新闻现象的研究和分析,使学生做好应对错误信息的准备。不幸的是,我们不必费劲寻找虚假新闻有时会带来灾难性后果的例子。在教室中对假新闻进行真正的辩论可能是一个有力的工具,因为我们鼓励学生开始质疑每天通过社交媒体传播给他们的信息的数量和质量。作为学习如何区分真与假的第一步,也许我们只需要在他们的好奇心中植入“稍等片刻”的思想即可。通过激发这种思想,并且同样重要的是,让其获得进行进一步调查的资源,学校可以帮助学生发展这种宝贵的生活技能。资料来源:https://teachmiddleeastmag.com/延伸阅读>>>英独立书店异军突起家长需要去教育培训机构吗?

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